Το ενδιαφέρον για άλλους τύπους εκπαιδευτικών μεθοδολογιών προκύπτει ως απάντηση στην ανάγκη εξεύρεσης εναλλακτικών επιλογών διδασκαλίας που είναι πιο κατάλληλες για τους τρέχοντες φοιτητές, οι ανάγκες των οποίων δεν έχουν να κάνουν με εκείνες των προηγούμενων γενεών. Στο Μάθηση προς τα πίσω (Εκπαιδευτικοί ΠΑΙΔΟΣ) Jon Bergman και Ραούλ Σαντιάγο λύσει πολλά ερωτήματα σχετικά με ένα από αυτά τα νέα μοντέλα, το Αναστρέψιμο μάθημα ή αναστροφή της τάξης, που όχι μόνο θέτει τον μαθητή στο κέντρο της μάθησης, αλλά και τον δάσκαλο. Διδάκτορας στις Εκπαιδευτικές Επιστήμες και καθηγητής και διευθυντής του Master of Emerging Technologies and Methodologies που εφαρμόζεται στην εκπαίδευση στο Πανεπιστήμιο της La Rioja, ο Raúl Santiago είναι επίσης παγκόσμια αναφορά στον τομέα της εκπαιδευτική καινοτομία με περισσότερα από οκτώ βιβλία για το θέμα και περισσότερα από εκατό ερευνητικά ή ενημερωτικά άρθρα. "Πρέπει να πάτε από την« παθητική μορφή σε κονσέρβες »σε πιο δραστήριες μεθόδους, κάτι που περιλαμβάνει τους μαθητές» λέει για ένα μοντέλο που έχει γίνει μια αυθεντική επανάσταση που καλύπτει ολόκληρο τον κόσμο »από τις Ηνωμένες Πολιτείες στην Αυστραλία. , Τη Νέα Ζηλανδία, την Ινδία, την Κίνα, την Ευρώπη (Ισπανία, Γαλλία, Ηνωμένο Βασίλειο και Ιταλία), την Αργεντινή, τον Ισημερινό, τη Χιλή και το Μεξικό ». Ο Σαντιάγο επιβεβαιώνει ότι η αλλαγή θα έρθει μέσα από τους ανθρώπους και θα είναι μόνο έτσι, όταν αργότερα θα μπορέσουν να "τροποποιήσουν τις δομές".


Ποια είναι τα πλεονεκτήματα της ενεργητικής μάθησης έναντι των παραληπτικών μεθοδολογιών;

Στην ενεργό μάθηση, ο δάσκαλος παρουσιάζει συγκεκριμένες προκλήσεις στους μαθητές να αποκρυπτογραφήσουν. Τα πειραματικά δεδομένα που πρέπει να ερμηνευθούν, η μελέτη μιας υπόθεσης για ανάλυση, πολύπλοκα προβλήματα πραγματικού κόσμου ή υποθετικά ερωτήματα για επαλήθευση είναι μερικές από αυτές τις προκλήσεις. Όταν αντιμετωπίζουν το ψήφισμά τους, οι μαθητές αναγνωρίζουν την ανάγκη για δεξιότητες, γνώσεις ή εννοιολογική κατανόηση. Στη διαδικασία αυτή μαθαίνουν επίσης να ανακαλύπτουν και να αποφασίζουν από μόνοι τους τι πρέπει να γνωρίζουν και να ξέρουν πώς να ανταποκριθούν στην πρόκληση.

Κάθε εντολή που ξεκινά με μια πρόκληση της οποίας η λύση απαιτεί γνώση που δεν έχει προηγουμένως παρασχεθεί, είναι μια επαγωγική μάθηση, που ονομάζεται επίσης μάθηση βασισμένη στην έρευνα (Μάθηση βάσει έρευνας).

Οποιαδήποτε αλλαγή στην τάξη είναι μια αλλαγή και για τον δάσκαλο. Είναι οι εκπαιδευτικοί πρόθυμοι να συμμετάσχουν στις αλλαγές που χρειάζεται η εκπαίδευση;

Η αλλαγή πρέπει να συμβεί μέσω των ανθρώπων. Δεν μπορούμε να περιμένουμε ότι μια τροποποίηση του προγράμματος σπουδών θα οδηγήσει από μόνη της σε μια αλλαγή των διδακτικών προσεγγίσεων. Στην πραγματικότητα, το αντίθετο ισχύει: η ανάγκη για ένα νομικό και θεσμικό πλαίσιο θα ληφθεί μέριμνα αργότερα, όταν γενικευτούν μια σειρά νέων αξιών και πρακτικών στην εκπαίδευση. Η παρατεταμένη καινοτομία είναι αυτή που πρέπει να προέλθει από τη βάση και στη συνέχεια να τροποποιήσει τις δομές.

Αν το αναπήδηση μάθησης δεν μας οδηγεί στη βελτίωση της ποιότητας της μεθοδολογίας στην τάξη, θα χάσουμε χρόνο

Για να εκτελέσει αυτό το έργο, αμοχλό αλλαγής ταχυτήτων, ένα νέο πρότυπο ανάπτυξης που οδηγεί στη διδασκαλία για να ξαναβρεί το ρόλο της στην κοινωνία και να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις που λαμβάνει. Με αυτή την έννοια, πρέπει να ποντάρουμε στην ηγεσία ως στοιχείο καινοτομίας. Αυτή η ιδέα μπορεί να είναι στην τρέχουσα εποχή ποια ήταν τα πρότυπα στη δεκαετία του '90.

Σας ρωτώ γιατί λέτε στο βιβλίο ότι δίδαξα τον τρόπο που σας δίδαξαν και αναγνωρίζετε ότι δεν κάνατε τα πράγματα σωστά. Δεν ήσασταν συνειδητοί μέχρι το 2007, όταν ξεκινήσατε να καταγράφετε τα μαθήματα και να ξοδεύετε χρόνο στο σχολείο με διαφορετικό τρόπο. Σε αυτά τα 11 χρόνια, ποια ισορροπία κάνετε για τον τρόπο που ταξιδεύετε;

Μια πολύ θετική ισορροπία. Και κάθε χρόνο περισσότερο. Κάθε ακαδημαϊκό έτος μου αρέσει περισσότερο με τα μαθήματά μου και με τους μαθητές μου.

Η μάθηση είναι κάτι περισσότερο από τη συγκέντρωση πληροφοριών

Πολλοί από εμάς μελετάμε στα σχολεία - και νομίζω ότι γίνεται ακόμα - απομνημονεύουν ολόκληρα βιβλία για να τα απαγγείλουν σε μια εξέταση όσο το δυνατόν πιστότερα. Είναι αυτή η άσκηση απομνημόνευσης χρήσιμη για κάτι;

Δεν πρέπει να ανατρέψουμε το ρόλο της μνήμης, αλλά, κατά τη γνώμη μας, η δυναμική της συσσώρευσης δεδομένων και στη συνέχεια η απομάκρυνσή τους περιορίζεται σε πολύ συγκεκριμένα σημεία κάποιου περιεχομένου του εκπαιδευτικού υλικού. Η μνήμη σταματά να είναι μόνο στο κεφάλι: αποτιμώνται άλλες μορφές μνήμης, όπως ο διαδικαστικός τύπος.

Μέχρι τώρα, και με γενικό τρόπο, ένας μοναδικός τύπος νοημοσύνης αποτιμήθηκε στην τάξη: η συσσώρευση πληροφοριών

Μιλάτε για τη σύνδεση των πληροφοριών με τη βοήθεια του "οδηγού δασκάλων" αντί για απλώς απομνημόνευση. Τι ακριβώς είναι αυτή η εκπαίδευση για τη σύνδεση πληροφοριών;

Στην πραγματικότητα, μέχρι τώρα, και με γενικό τρόπο, ένας μοναδικός τύπος νοημοσύνης αποτιμήθηκε στην τάξη: εκείνη της συσσώρευσης πληροφοριών.

Τα άτομα που συγκροτούν την ομάδα στην τάξη δεν είναι τα ίδια: το σύνολο των ικανοτήτων και των δυσκολιών του καθενός είναι ένα σύμπαν από μόνο του. Για το λόγο αυτό, θα έχουν πρόσβαση, θα εμβαθύνουν και θα κατανοήσουν το περιεχόμενο με διαφορετικούς τρόπους. Ο ρόλος της καθοδήγησης των εκπαιδευτικών εντατικοποιείται: λαμβάνοντας υπόψη τα δυνατά σημεία και τις αδυναμίες κάθε ατόμου, πρέπει να αναλύσουμε και να δηλώσουμε δημιουργικά την πιο κατάλληλη πορεία γι 'αυτόν στο πλαίσιο του πληροφοριακού ιστού. Όλα αυτά είναι γνωστά ως Universal Design of Learning.

Αυτό το μοντέλο αυξάνει το κίνητρο, κάνει τους μαθητές πρωταγωνιστές της δικής τους μάθησης και μετατρέπει τον δάσκαλο σε οδηγό μέσα και έξω από την αίθουσα διδασκαλίας

Καθώς το περιεχόμενο που περιλαμβάνει το σύννεφο και τα σημεία πρόσβασης σε αυτό είναι άπειρα, θα είναι και οι μηχανισμοί εμβάθυνσης της μάθησης. Πρόκειται για το ότι οι καθηγητές του 21ου αιώνα γνωρίζουν τα εργαλεία που μας προσφέρει το τεχνολογικό σύμπαν και μπορούμε να τα χρησιμοποιήσουμε δημιουργικά και σε συνάρτηση με την ετερογένεια των μυαλών, των δυνατοτήτων και των προσωπικών δυσκολιών.

Αναστρέψιμη μάθηση, ένα μοντέλο που αυξάνει τα κίνητρα

Το αναπήδηση μάθησης ως "ένα παιδαγωγικό μοντέλο που μεταφέρει την άμεση εντολή από το χώρο της ομάδας στο άτομο". Εντούτοις, μέσα σε αυτή την ατομικότητα, το τμήμα της ομάδας είναι πολύ σημαντικό. Ποιες είναι οι δραστηριότητες στην τάξη για να συμμετάσχουν οι σπουδαστές;

Η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών που χρησιμοποιούν Flipped Learning Βρίσκουν πολλές προκλήσεις στο σχεδιασμό σημαντικών μαθησιακών δραστηριοτήτων στον χώρο που διανέμει η ομάδα. Ο χρόνος χώρου ομάδας είναι κρίσιμος για κάθε τάξη ή μάθημα Flipped Learning. Στην πραγματικότητα, δεν μπορείτε να το καλέσετε Flipped Learning Εκτός αν υπάρχει κάποιος συγχρονισμένος χρόνος σε αυτόν τον χώρο ομάδας, κανονικά, στην τάξη.

Ορισμένα προκαταρκτικά μη επιστημονικά δεδομένα δείχνουν ήδη ότι η εφαρμογή του αναστρέψιμου μοντέλου της τάξης μπορεί να αποφέρει οφέλη

Ένα κοινό λάθος που παρατηρήσαμε είναι ότι οι καθηγητές εστιάζουν τόσο πολύ στη δημιουργία αντικειμένων μάθησης, όπως για παράδειγμα βίντεο, τα οποία ξεχνούν να αναζωογονήσουν το χρόνο των ομάδων. Ένας δάσκαλος μου παραδέχτηκε ακόμα ότι επανέλαβαν τη διαδικασία εκμάθησης του περιεχομένου κατά τη διάρκεια του Ατομικού Χώρου κατά τη διάρκεια της ομάδας. Ήταν απογοητευμένοι και σκέφτονταν να τερματίσουν το έργο. Επειδή, στην πραγματικότητα, δεν είχε επανασχεδιάσει το χώρο του ομίλου, η τάξη του "ανάποδα" ήταν καταδικασμένη σε αποτυχία.

Γιατί θα λέγατε ότι η συμμετοχή των σπουδαστών είναι μεγαλύτερη με αυτόν τον τρόπο;

Αυτό το μοντέλο δημιουργεί μια συνέργεια στους διάλογους και τις αλληλεπιδράσεις, εκτός από την αύξηση των κινήτρων, κάνει τους μαθητές πρωταγωνιστές της δικής τους μάθησης και, μεταξύ άλλων, μετατρέπει τον δάσκαλο σε οδηγό μέσα και έξω από την τάξη.

Αν και οι σπουδαστές δεν το γνωρίζουν, οι γνωσιακές διαδικασίες τους βελτιώνονται. Συγκεκριμένα, με τρεις τρόπους: Θεωρία της αυτοδιάθεσης (SDT), που μας επιτρέπει να εξετάσουμε τα είδη των κινήτρων που μπορούν να έχουν οι άνθρωποι. Θεωρία του γνωστικού φορτίου (CLT), η οποία συνίσταται στον προγραμματισμό ορισμένων καθηκόντων στην τάξη που απαιτούν προσοχή και προσπάθεια, ενώ χρησιμοποιεί χρόνο και χώρο ομίλου σε δραστηριότητες που στοχεύουν στη λήψη αποφάσεων, κριτική κρίση και εφαρμογές πρακτικές από όσα έχουν μάθει. και το Αυτορυθμιζόμενη μάθηση στην οποία οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά όχι μόνο στις μαθησιακές δραστηριότητες αλλά στη διαδικασία και τα χαρακτηριστικά της μάθησης, με ένα ιδιαίτερο όραμα που συνεπάγεται την ευαισθητοποίηση και την πρωτοβουλία στη δική τους μάθηση.

Η "εκμάθηση προς τα πίσω" είναι το τρίτο σας βιβλίο αναπήδησε την τάξη. Ως καινοτομία σε σχέση με τα προηγούμενα δύο, πηγαίνετε πολύ πιο βαθιά στο πώς να φέρετε αυτή τη μεθοδολογία στην τάξη. Είναι η απάντηση σε μια αυξανόμενη ζήτηση εκ μέρους του διδακτικού προσωπικού;

Είναι περισσότερο από αυτό, είναι η εξέλιξη του ίδιου του μοντέλου. Αν το αναπήδηση μάθησης δεν μας οδηγεί στη βελτίωση της ποιότητας της μεθοδολογίας στην τάξη, θα χάσουμε χρόνο. Εάν αυτό το μοντέλο δεν μας επιτρέψει ένα πολύ πιο εξατομικευμένο πρόγραμμα σπουδών, θα χάσουμε επίσης χρόνο.

Κάθε δάσκαλος πρέπει να προσαρμόσει το μοντέλο στις συνθήκες του, να ανταποκριθεί στις ανάγκες των μαθητών, του κέντρου, του προγράμματος σπουδών, ακόμα και τις δικές του προτιμήσεις.

Πρέπει να προχωρήσουμε από την "παθητική μορφή σε κονσέρβες" σε πιο δραστήριες μεθόδους, κάτι που περιλαμβάνει τους μαθητές. Υπάρχει πολλή έρευνα που ρίχνει αυτό το απλό γεγονός: η ενεργητική μάθηση είναι καλύτερη. Όποιο και αν είναι το περιβάλλον, το οικονομικό επίπεδο, η κατάσταση ή η φυλή, όλοι εμπλέκονται περισσότερο. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί που «περνούν» σε ενεργές μεθοδολογίες είναι ευχαριστημένοι και σχεδόν κανείς δεν θα επιστρέψει.

Δεδομένου ότι κάθε δάσκαλος στην τάξη αποφασίζει πώς να οργανώσει τα μαθήματά του, δεν ξέρω αν είναι δυνατόν να βρεθούν κατά προσέγγιση δεδομένα για το πραγματικό πεδίο της αναστύλωσης της τάξης.

Το μοντέλο αυτό εξελίσσεται σε όλο τον κόσμο, από τις Ηνωμένες Πολιτείες στην Αυστραλία, τη Νέα Ζηλανδία, την Ινδία, την Κίνα, την Ευρώπη (Ισπανία, Γαλλία, Ηνωμένο Βασίλειο και Ιταλία), την Αργεντινή, τον Εκουαδόρ, τη Χιλή, το Μεξικό ... ο κόσμος εργάζεται καθημερινά στις αίθουσες διδασκαλίας, αναπτύσσοντας και βελτιώνοντας το αντίστροφο μοντέλο τάξης, αποκτώντας έτσι πληροφορίες και βελτιώνοντάς το, μέσα από αυτό που ονομάζουμε "Παγκόσμιες Πρακτικές".

Όσον αφορά την έρευνα, κάθε μέρα που περνάει επιτυγχάνουμε μια βάση επιστημονικών μελετών που μας δίνουν ενδείξεις για την αποτελεσματικότητα των τάξεων που ακολουθούν το μοντέλο FC. Ορισμένα προκαταρκτικά μη επιστημονικά δεδομένα δείχνουν ότι η εφαρμογή του μοντέλου μπορεί να αποφέρει οφέλη.Αυτές οι έρευνες είναι συνήθως δημοσιεύσεις από καθηγητές πανεπιστημίων με στοιχεία σχετικά με την απόδοση των μαθητών τους μετά την εφαρμογή του μοντέλου.

Πολλοί δάσκαλοι δευτεροβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παράγουν επίσης εκθέσεις που συνήθως δημοσιεύονται σε συνέδρια, συνέδρια, περιοδικά εκπαίδευσης, συσκέψεις και εκπαιδευτικά περιβάλλοντα, ιστολόγια ή δίκτυα διαδικτύου και συχνά περιγράφουν τη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης, τους βαθμούς που έλαβαν το μοντέλο και κάποια έρευνα ικανοποίησης που εφαρμόστηκε στους μαθητές ή τις οικογένειές τους, σχετικά με τη μεθοδολογία που ακολουθήθηκε καθ 'όλη τη διάρκεια του μαθήματος.

Πώς να εισαγάγετε τη μέθοδο 'αναστρέψιμης τάξης' στην τάξη

Τι είναι απαραίτητο για να αρχίσετε να εργάζεστε γυρίστηκε στην τάξη;

Πρέπει να πάτε σιγά-σιγά, με αρκετή εκπαίδευση και λίγο τολμηρό ή τολμηρό. Το αναπήδηση μάθησης περιστρέφεται γύρω από την επανεξέταση του τι παράγεται στον ατομικό χώρο και στην ομάδα. Επομένως, για να είναι αποτελεσματική η εφαρμογή, πρέπει να είμαστε πολύ σαφείς για το πώς χρησιμοποιούμε κάθε χώρο στο πλαίσιο αυτό. Παρόλα αυτά, γνωρίζουμε ότι κάθε εκπαιδευτικός πρέπει να προσαρμόσει το μοντέλο στις συνθήκες του, να ανταποκριθεί στις ανάγκες των μαθητών, του κέντρου, του προγράμματος σπουδών, ακόμα και τις δικές του προτιμήσεις.

Ποιες συστάσεις θα δώσατε σε έναν δάσκαλο που χάθηκε και δεν ξέρει πολύ καλά πού να αρχίσει να αλλάζει τα μαθήματά του;

Θα έδινα έξι συστάσεις που νομίζω ότι μπορεί να είναι πολύ χρήσιμες για "να αρχίσετε να γυρίζετε την τάξη γύρω": ορίστε ημερομηνία έναρξης. προετοιμαστεί μια καλή δράση για μάρκετινγκ να αποκτήσουν οι μαθητές ορισμένες προσδοκίες (είναι σημαντικό να είστε ενθουσιασμένοι και θετικοί σε αυτή την αλλαγή και να εμπλέξετε τους μαθητές στο σχεδιασμό και την προετοιμασία για το flip ημέρας? Μην ξεχνάτε ότι μιλάμε για μια παιδαγωγία επικεντρωμένη στον μαθητή και ότι ο δάσκαλος γίνεται οδηγός. βεβαιωθείτε ότι όλοι έχουν πρόσβαση στο Διαδίκτυο (κανένας φοιτητής δεν θα πρέπει να μπορεί να παραμείνει εκτός αυτού του έργου για τεχνικούς λόγους) · να χρησιμοποιούν περιοδικές αξιολογήσεις για να γνωρίζουν τι γνωρίζουν οι μαθητές σε κάθε στιγμή. και, τέλος, να προσφέρουμε στους μαθητές έναν λόγο να προετοιμαστούν (σε μια τάξη Αναστρέψω, οι μαθητές πρέπει να εισέλθουν στην τάξη έχοντας δουλέψει ό, τι αναμένεται για το θέμα της ημέρας).

Για να βεβαιωθείτε ότι οι μαθητές κάνουν την εργασία σας Εκατόν τοις εκατό, ας προσφέρουμε κίνητρα. Παραγωγή των βίντεό μας ιδανικά μεταξύ 5-10 λεπτών, και εξετάστε τη χρήση στρατηγικών όπως η gamification. Προσφέροντας ένα περιβάλλον όπου η συμμετοχή και οι αξιολογήσεις οδηγούν σε κερδισμένα επίπεδα και σε τίτλους που δίνονται, οι μαθητές μπορούν να παρουσιάσουν τον εαυτό τους σε ένα κίνητρο και καλά προετοιμασμένη τάξη.

Στο Σαντιάγο τνε Κούβα η τέφρα του Φιντέλ Κάστρο (Σεπτέμβριος 2019).